Carriola.04.10.26
(*) Colaboración dominical de la Asociación de Pedagogía de Galicia “APEGA” con Carriola de Marín coordinada por su vicepresidente José Carlos Otero López
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Dolores Armas
Lic. en Psicopedagogía
La inteligencia, en la actualidad, la concebimos como la capacidad para adquirir conocimientos que nos permitan resolver problemas y desarrollar productos útiles y eficaces para el bienestar del ser humano. La inteligencia ha dejado de ser algo innato e inflexible. De esta manera, aún teniendo en cuenta que cada persona nace con unas determinadas características y potencialidades y que los entornos de desarrollo, a través de los estímulos que presenta, fortalecerán unas u otras; podemos afirmar que la inteligencia y las distintas habilidades que reúne se convierten en capacidades que podemos desarrollar. Nuestra cultura occidental presenta continuamente experiencias relacionadas con la inteligencia lógico-matemática, por ello la estimula y la convierte en fundamental por la importante funcionalidad que tiene en nuestros contextos.
¿Qué es la inteligencia lógico-matemática? ¿Cómo podemos identificarla en los niños?
Según Gardner este tipo de inteligencia abarca tres amplios campos de pensamiento, las matemáticas, las ciencias y la lógica, y la define como la capacidad para pensar de forma lógica y razonada utilizando relaciones abstractas. Los niños que poseen un mayor desarrollo de esta capacidad dominan a corta edad los conceptos de cantidad y tiempo, perciben modelos y relaciones de causa-efecto con facilidad, muestran habilidad para encontrar soluciones lógicas a los problemas, se hacen preguntas complejas y consiguen respuestas congruentes, aunque no siempre sean verdaderas. Tiene facilidad para estimar cantidades, realizar cálculos, interpretar diferentes gráficas y representar datos. Buscan variados caminos para resolver problemas matemáticos, y manifiestan cierto gusto y destreza a la hora de utilizar herramientas complejas relacionadas con las matemáticas, la química, las ciencias, la economía, …. Además les resulta difícil adecuarse a procedimientos de pensamiento rígidos y repetitivos. Esta inteligencia y estas habilidades han tenido gran importancia en nuestra cultura y en ocasiones se considera superior a una persona que tenga un mayor desarrollo de la misma, pero en realidad no es así. Existen otras maneras de resolver problemas igual de válidas asociadas a cada inteligencia, con sus propios mecanismos, sus recursos y sus operaciones fundamentales.
¿ Cómo podemos estimular la inteligencia lógico-matemática en los niños?
Una de las primeras recomendaciones que encontramos de los especialistas en este ámbito, se refieren a la necesidad de convertir al estudiante en un sujeto activo de su aprendizaje, estimulándolo para que aplique sus conocimientos en las situaciones propuestas y esté dispuesto a adquirir nuevos contenidos y habilidades. No llega por tanto con enumerarle una serie de ideas y explicárselas, sino que debemos ayudarle a que resuelva problemas de la vida cotidiana, para lo cual precisa aplicar lo que sabe y buscar nuevas herramientas que le permitan llegar a la solución. También le ofreceremos situaciones en que favorezcan el análisis de diferentes modelos, haciendo diferentes representaciones y llegando a conclusiones que deberá contrastar.
Asimismo, resulta adecuado fomentar el manejo del método científico para buscar soluciones, para no adormecer ese medio de aprendizaje que nace con ellos. Cualquier niño, desde bien pequeño, al observar su entorno se hace preguntas ( qué es, para qué sirve, cómo puedo, …), luego formula sus hipótesis que orientarán su manera de manipular los objetos o de resolver los problemas con los que se va encontrando, para dirigir su acción, experimentar/llevar a la práctica, y finalmente sacar sus conclusiones; es decir, realizar un nuevo aprendizaje. Los adultos, con frecuencia, cuando enseñamos ,solemos evitarles este proceso de indagación y le presentamos brevemente contenidos, procesos, herramientas y soluciones que ignoran los requisitos que un aprendiz debe cumplir para aprovechar esas enseñanzas.
Es necesario tener presente que cuando se le plantea una actividad/ tarea/ experiencia matemática a un niño y este manifiesta frustración, ansiedad, falta de interés o motivación, es muy probable que se deba a que estas no vayan a la par de su desarrollo. En ocasiones son una sobre exigencia que le impiden realizar aprendizajes significativos y le obligan a ir siempre desfasado, acabando por pensar que las áreas de ciencias no están a su alcance y que carece de habilidades lógico-matemáticas. El desarrollo de esta inteligencia en la etapa escolar se hace imprescindible para resolver con éxito las múltiples cuestiones y desafíos que le presentará la vida en nuestra cultura. Las matemáticas aparecen continuamente en diferentes cuestiones cotidianas y a veces su desconocimiento genera algunos problemas ( IVA, intereses de los créditos, recibos, facturas, descuentos, recetas de cocinas, informes sondeos opinión, investigaciones, bolsa, capacidades, medidas, …), por ello los adultos tenemos la responsabilidad de estimular adecuadamente esta capacidad en los niños.
